Kế hoạch bài dạy các môn Lớp 4 - Tuần 21 - Năm học 2020-2021

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy các môn Lớp 4 - Tuần 21 - Năm học 2020-2021

1. TUẦN 21 Thứ 2 ngày 1 tháng 2 năm 2021 Tập đọc ANH HÙNG LAO ĐỘNG TRẦN ĐẠI NGHĨA I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Đọc chôi chảy, lưu loát toàn bài, đọc đúng các từ phiên âm tiếng nước ngoài. Biết đọc diễn cảm bài văn với giọng kể rõ ràng, chậm rãi, cảm hứng tự hào ca ngợi nhà khoa học đã có những cống hiến xuất sắc cho đất nước. - Hiểu ý nghĩa câu chuyện: Ca ngợi Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa đã có những cống hiến xuất sắc cho sự nghiệp quốc phòng và xây dựng nền khoa học trẻ của đất nước. (trả lời được các câu hỏi trong SGK). * GDKNS: + Kĩ năng tự nhận thức + Phương pháp: Trình bày ý kiến cá nhân và trình bày 1 phút. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Ảnh chân dung Trần Đại Nghĩa. III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Giới thiệu bài - GV cho HS xem chân dung nhà khoa học Trần Đại Nghĩa. HĐ2.Hướng dẫn HS luyện đọc và tìm hiểu bài a) Luyện đọc. - Mời 4 HS tiếp nối nhau đọc từng đoạn của bài. - GV hướng dẫn HS đọc đúng 1 số từ khó. - Một HS đọc chú giải - lớp đọc thầm. - HS đọc theo cặp. - GV đọc mẫu bài. b) Tìm hiểu bài - HS đọc thầm đoạn 1: "Trần Đại Nghĩa ... chế tạo vũ khí". + Nêu tiểu sử của Anh hùng Trần Đại Nghĩa trước khi Bác Hồ về nước ? (Trần Đại Nghĩa tên thật là Phạm Quang Lễ; quê ở Vĩnh Long; học trung học ở Sài Gòn, năm 1935 sang Pháp học đại học, theo học đồng thời cả ba ngành: kĩ sư cầu cống, điện, hàng không; ngoài ra còn miệt mài nghiên cứu kĩ thuật chế tạo vũ khí). Ý1: Lòng yêu nước của Trần Đại Nghĩa. - HS đọc thầm đoạn 2, 3 - trả lời câu hỏi.
2. đang bị xâm lăng, nghe theo tiếng gọi thiêng liêng của Tổ Quốc là nghe theo tình cảm yêu nước, ông từ nước Pháp trở về xây dựng và bảo vệ Tổ quốc). + Giáo sư Trần Đại Nghĩa đã có đóng góp gì to lớn cho kháng chiến ? + Nêu đóng góp của ông Trần Đại Nghĩa cho sự nghiệp xây dựng Tổ quốc ? (Ông có công lớn trong việc xây dựng nền khoa học trẻ tuổi của nước nhà. Nhiều năm liền, giữ cương vị Chủ nhiệm UB Khoa học và Kĩ thuật Nhà nước). Ý2: Những đóng góp to lớn của Trần Đại Nghĩa trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. - Một HS đoạn 4 và trả lời: + Nhà nước đánh giá cao những cống hiến của ông Trần Đại Nghĩa như thế nào ? (Năm 1948, ông được phong Thiếu tướng. Năm 1952, ông được tuyên dương Anh hùng Lao động. Ông còn được Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh và nhiều huân chương cao quý). + Theo em nhờ đâu ông Trần Đại Nghĩa có được những công hiến lớn như vậy? (Ông có những đóng góp to lớn như vậy nhờ ông có cả tấm lòng lẫn tài năng. Ông yêu nước, tận tuỵ, hết lòng vì nước; ông lại là nhà khoa học xuất sắc, ham nghiên cứu, học hỏi.) + Đoạn cuối bài nói lên điều gì ? Ý 3: Nhà nước đánh giá cao những cống hiến của ông Trần Đại Nghĩa. - Một HS đọc toàn bài. Cả lớp đọc thầm tìm nội dung của bài. c) Luyện đọc diễn cảm - Bốn HS tiếp nối nhau đọc toàn bài. - GV treo bảng phụ hướng dẫn HS đọc diễn cảm một đoạn "Năm 1946... tiêu diệt xe tăng và lô cốt của giặc". - GV đọc mẫu - HS theo dõi - Một HS đọc trước lớp theo dõi và sữa lỗi để HS đọc hay hơn. - HS đọc theo cặp; 3 - 5 HS thi đọc; HS theo dõi bình chọn bạn đọc hay. Củng cố, dặn dò + Nêu đóng góp của ông Trần Đại Nghĩa cho sự nghiệp xây dựng Tổ quốc ? + Theo em, nhờ đâu GSTrần Đại Nghĩa lại có những cống hiến to lớn như vậy cho nước nhà Chính tả CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LOÀI NGƯỜI I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
3. - Nhớ - viết đúng, đẹp bài chính tả đoạn từ: "Mắt trẻ con xinh lắm ... đến hình tròn là trái đất" trong bài Chuyện cổ tích về loài người; trình bày đúng các khổ thơ, dòng thơ 5 chữ. - Làm đúng bài tập 3 - phân biệt r / d / gi, và thanh ? , ~, . (kết hợp đọc bài văn sau khi đã hoàn chỉnh). II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bài tập 2a,b viết hai lần trên bảng lớp. III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học. HĐ2.Hướng dẫn HS nhớ - viết - Một HS đọc đoạn thơ. + Khi trẻ con sinh ra phải cần có những ai ? Vì sao lại phải như vậy ? - Hướng dẫn viết từ khó: - HS tìm các từ khó, dễ lẫn. - Một số HS lên bảng viết - Lớp viết vào vở nháp các từ sau: Trụi trần, sáng lắm, cho trẻ, lời ru, ngoạn nghỉ, bế bồng. * Nhớ viết chính tả: - GV lưu ý cách trình bày bài thơ. - HS gấp SGK nhớ và viết bài vào vở. - GV đọc bài thơ HS đổi vở cho bạn để soát lỗi. - GV chấm một số bài nhận xét. HĐ3.Hướng dẫn HS làm BT chính tả Bài 2: - HS đọc yêu cầu bài tập - suy nghĩ làm bài vào vỡ bài tập. - Một em lên bảng làm, lớp và GV nhận xét chữa bài. Một HS đọc lại đoạn văn. Lời giải đúng: Mỗi - mỏng - rực rỡ - rải - thoảng - tản. Bài 3: HS đọc yêu cầu nội dung của bài. GV chia lớp thành 4 nhóm. Dán 4 tờ phiếu khổ to lên bảng. - GV phổ biến luật chơi: Dùng bút gạch bỏ tiếng không thích hợp. - Các nhóm tiếp sức làm bài. - HS nhận xét, chữa bài . - GV kết luận lời giải đúng: Dáng - đần - điểm - rắn - thẫm - dài - rỡ - mẫn. - Một HS đọc lại đoạn văn. - HS tiếp nối nhau đặt một số câu để phân biệt các từ: dáng/giáng/ráng. giần/dần/rần; rắn/dài, thẫm/ thẩm.
4. - HS đặt câu- HS khác nhận xét. GV nhận xét, chữa câu cho HS. Củng cố, dặn dò - GV nhận xét tiết học. - Yêu cầu HS về nhà viết lại những từ ngữ dễ viết sai chính tả vào vở. Toán RÚT GỌN PHÂN SỐ I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Học sinh bước đầu nhận biết về rút gọn phân số và phân số tối giản. - Biết cách rút gọn phân số (trường hợp các phân số đơn giản). II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Bảng phụ III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu cần đạt của tiết học. HĐ2.Thế nào là rút gọn phân số ? 10 10 - GV: Cho phân số . Hãy tìm phân số bằng phân số nhưng có tử số và 15 15 mẫu số bé hơn ? - Ta có thể làm như sau: Ta thấy 10 và 15 đều chia hết cho 5. Theo tính chất cơ bản của phân số, ta có: 10 10 : 5 2 10 2 Vậy: 15 15 : 5 3 15 3 - GV: Hãy so sánh tử số và mẫu số của hai phân số trên với nhau ? 2 - HS: Tử số và mẫu số của phân số nhỏ hơn tử số và mẫu số của phân số 10 2 10 3 . Hai phân số và bằng nhau. 15 3 15 2 - GV nhắc lại: Tử số và mẫu số của phân số đều nhỏ hơn tử số và mẫu số 3 của 10 10 2 2 phân số . Phân số được rút gọn thành phân số . Phân số là phân 15 1015 3 3 số rút gọn của phân số . 15 - GV nêu và ghi bảng kết luận: Có thể rút gọn phân số để được một phân số có tử số và mẫu số bé đi mà phân số mới vẫn bằng phân số đã cho. HĐ3.Cách rút gọn phân số. Phân số tối giản. 6 6 Ví dụ 1: GV ghi bảng phân số . Hãy tìm phân số bằng phân số nhưng 8 8 có tử số và mẫu số đều nhỏ hơn. Hãy nêu cách làm ? Ta thấy 6 và 8 đều chia hết cho 2, nên: 6 6 : 2 3 8 8 : 2 4
5. 3 6 Phân số có thể rút gọn được nữa không ? (không). Vậy phân số được 4 3 8 rút gọn thành phân số tối giản . 184 Ví dụ 2: Rút gọn phân số 54 - Tìm một số tự nhiên mà 18 và 54 đều chia hết cho số đó ? Ta thấy 18 và 54 đều chia hết cho 2. - Thực hiện phép chia cả tử số và mẫu số cho số tự nhiên mà em vừa tìm được ? 18 18 : 2 9 ; 9 và 27 đều chia hết cho 3, nên: 549 549 ::32 127 ; 1 và 3 không cùng chia hết cho một số tự 27 27 : 3 13 nhiên nào lớn hơn 1, nên là phân số tối giản. 3 + Dựa vào ví dụ2 em hãy nêu các bước rút gọn phân số ? Khi rút gọn phân số, ta có thể làm như sau: + Xét xem tử số và mẫu số cùng chia hết cho số tự nhiên nào lớn hơn 1. + Chia tử số và mẫu số cho số đó. + Cứ làm như thế cho đến khi nhận được phân số tối giản. HĐ4.Thực hành Bài 1: HS tự làm, GV nhắc HS rút gọn đến khi được phân số tối giản. Khi rút gọn có thể có một số bước trung gian không nhất thiết phải giống nhau. 75 Chẳng hạn, rút gọn phân số , có thể thực hiện như sau: 300 75 75 : 5 15 15 : 3 5 5 : 5 1 30075 30075 ::255 603 603: 3 201 20 : 5 4 hoặc: 300 300 : 25 12 12 : 3 4 Bài 2: HS kiểm tra các phân số trong bài rồi trả lời. Bài 3: GV hướng dẫn HS trước khi làm. Củng cố, dặn dò - Yêu cầu HS nhắc lại cách rút gọn phân số. - GV nhận xét đánh giá tiết học.. Thứ 3 ngày 2 tháng 2 năm 2021 Toán LUYỆN TẬP I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Củng cố và hình thành kỹ năng rút gọn phân số. Rút gọn được phân số. - Nhận biết được tính chất cơ bản của phân số. II.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Kiểm tra bài cũ
6. - GV gọi 3 HS lên bảng nêu cách rút gọn phân số và mỗi em rút gọn 1 phân số sau: 18 12 75 ; ; . 27 8 100 - GV và cả lớp nhận xét. 2. Bài mới HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học. HĐ2.Hướng dẫn HS luyện tập Bài 1: GV cho HS trao đổi ý kiến để tìm cách rút gọn phân số nhanh nhất. 81 - Một HS giỏi nêu cách rút gọn phân số nhanh nhất. (cùng chia cả TS và MS 54 cho 27). 81 VD: Với phân số , ta thấy 81 chia hết cho 3; 9; 27; 81; còn 54 chia hết cho 2; 54 3; 6; 9; 18; 27; 54. Như vậy, tử số và mẫu số đều chia hết cho 3; 9; 27; trong đó, số 27 81 81: 27 3 là số lớn nhất, vậy: 54 54 : 27 2 Bài 2: GV lưu ý HS để làm các bài tập các em phải rút gọn từng phân số rồi trả lời theo yêu cầu bài tập. - HS nhận xét bài làm của bạn trên bảng phụ. 20 20 :10 2 VD: Nhận xét: 308 30 :10 3 là phân số tối giản không thể rút gọn được. 98 8 : 4 2 1220 128 : 4 3 2 Vậy các phân số ; đều bằng 30 12 3 Bài 3: Tương tự bài 2 . Bài 4: GV treo bảng phụ. - GV giới thiệu cho HS đây là một dạng bài tập mới. - GV hướng dẫn HS cách đọc từng bài: 2 5 11 a. đọc là hai nhân năm nhân mười một chia cho ba nhân mười một 3 11 5 nhân năm. - HS nhìn vào bài tập đọc lại. - GV hướng dẫn HS nhận xét về đặc điểm của bài tập: + Tích ở trên và ở dưới gạch ngang đều có thừa số 5 và thừa số 11. 2 5 11 - Vài HS nêu cách tính từng bài. VD: , ta tính như sau: 3 11 5 + Cùng chia nhẩm tích ở trên và ở dưới gạch ngang cho 5, ta được: 2 5 11 3 11 5 + Cùng chia nhẩm tích ở trên và ở dưới gạch ngang cho 11, ta được: 2 5 11 3 211 5 + Kết quả nhận được là: 3
7. - Các bạn khác nhận xét và nhắc lại cách tính. 3.Củng cố - dặn dò - Yêu cầu HS nhắc lại cách rút gọn phân số. - Giáo viên nhận xét giờ học. Luyện từ và câu CÂU KỂ AI THẾ NÀO ? I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nhận biết được câu kể Ai thế nào? (Nội dung Ghi nhớ). - Xác định được bộ phận chủ ngữ, vị ngữ trong câu kể Ai thế nào? (BT1, mục III). - Bước đầu viết đoạn văn có sử dụng câu kể Ai thế nào? (BT2). II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bảng phụ viết đoạn văn ở phần nhận xét bài tập 1. III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Kiểm tra bài cũ - Giáo viên gọi 2 học sinh lên thực hiện các yêu cầu: HS1: Tìm 3 từ chỉ những hoạt động có lợi cho sức khoẻ. Đặt câu với một từ vừa tìm được. HS2: Tìm 3 từ chỉ những đặc điểm của một cơ thể khoẻ mạnh. Đặt câu với một từ vừa tìm được. HS dưới lớp nêu các thành ngữ thuộc chủ điểm sức khoẻ mà em biết. - Cả lớp và GV nhận xét, bổ sung. 2. Dạy bài mới. HĐ1.Giới thiệu bài - Giáo viên giới thiệu 2 câu: Anh ấy chơi cầu lông. Bé Minh rất nhanh nhẹn. - Yêu cầu học sinh xác định đó là kiểu câu gì. - Học sinh đọc thầm suy nghĩ và trả lời câu hỏi. - Học sinh xác định được câu: Anh ấy chơi cầu lông thuộc kiểu câu kể Ai làm gì? HĐ2.Phần nhận xét Bài 1,2: Học sinh đọc yêu cầu của bài tập 1, 2 (đọc cả mẫu). Cả lớp theo dõi trong SGK.
8. - Học sinh đọc thầm đoạn văn, dùng bút chì gạch chân những từ ngữ chỉ đặc điểm, tính chất hoặc trạng thái của sự vật trong các câu ở đoạn văn. - Gọi một em lên gạch ở bảng phụ. - Một số học sinh dưới lớp phát biểu. - Cả lớp nhận xét, chốt bài đúng. Câu 1: Bên đường, cây cối xanh um. Câu 2: Nhà cửa thưa thớt dần. Câu 4: Chúng thật hiền lành. Câu 6: Anh trẻ và thật khỏe mạnh. + Trong đoạn văn những câu nào thuộc kiểu câu kể Ai làm gì?(Đàn voi bước đi chậm rãi; Người quản tượng ngồi vắt vẻo trên chú voi đi đầu; Thỉnh thoảng, anh lại cúi xuống như nói điều gì đó với chú voi). - HS trả lời bạn nhận xét. Giáo viên kết luận và giảng thêm khỏi HS nhầm lẫn: Câu Ai thế nào? cho ta biết tính chất, trạng thái của sự vật. Câu Ai làm gì? cho ta biết hành động của sự vật. Bài 3: Gọi HS đọc yêu cầu bài tập. - GV yêu cầu HS suy nghĩ đặt câu hỏi cho các từ gạch chân. - HS viết câu ra giấy nháp. - GV gọi HS trình bày - GV nhận xét và gọi HS bổ sung nếu bạn đặt câu hỏi sai. - Các câu HS tiếp nối nhau đặt câu hỏi: Câu 1: Bên đường, cây cối thế nào ? Câu 2: Nhà cửa thế nào ? Câu 4: Chúng ( đàn voi) thế nào ? Câu 6: Anh ( người quản tượng) thế nào ? + Các câu hỏi trên có đặc điểm gì chung ? (Các câu hỏi trên đều kết thúc bằng từ thế nào?). Bài 4: HS đọc yêu cầu bài tập. - GV yêu cầu HS tự làm bài. Tìm những sự vật được miêu tả. - Gọi HS phát biểu ý kiến, bạn nhận xét. - GV kết luận các câu đúng. Bài 5: HS đọc yêu cầu các bài tập. - HS trao đổi theo cặp và đặt câu vào giấy nháp. - HS tiếp nối nhau đọc câu của mình vừa đặt. - GV yêu cầu HS xác định chủ ngữ, vị ngữ của từng câu kể Ai thế nào ?
9. - Nhận xét kết luận câu trả lời đúng. + Em hãy cho biết câu kể Ai thế nào ? gồm những bộ phận nào ? Chúng trả lời cho những câu hỏi nào ? HS trả lời bạn nhận xét bổ sung. BT4: Từ ngữ chỉ sự vật BT5: Đặt câu hỏi cho các từ được miêu tả: ngữ đó. C Bên đường, cây cối xanh Bên đường, cái gì xanh um ? âu um. Cái gì thưa thớt dần ? 1 Nhà cửa thưa thớt dần. Những con vật gì thật hiền C Chúng thật hiền lành. lành ? âu Anh trẻ và thật khỏe Ai trẻ và thật khỏe mạnh ? 2 mạnh. C âu 4 Câu 6 HĐ3.Phần ghi nhớ - Ba đến bốn HS tiếp nối nhau đọc ghi nhớ. Cả lớp đọc thầm. - GV mời một HS phân tích câu kể Ai thế nào? để minh hoạ cho nội dung cần ghi nhớ. HĐ4.Phần luyện tập Bài 1: Gọi HS đọc yêu cầu của bài. Cả lớp theo dõi, HS thảo luận theo cặp. - Cả lớp hoàn thành bài tập ở vở bài tập. - Gọi HS nhận xét, chữa bài làm của bạn trên bảng. - Nhận xét kết luận bài đúng. Câu Chủ ngữ Vị ngữ Câu 1 Rồi những người cũng lớn lên và lần lượt lên Câu 2 con đường. Câu 4 Căn nhà trống vắng. Câu Anh Khoa hồn nhiên, xởi lởi. 5 Anh Đức lầm lì, ít nói. Câu 6 Còn anh Tịnh thi dĩnh đạc, chu đáo. - GV giảng: Câu 1 có 2 vị ngữ, 1 trả lời câu hỏi Ai thế nào? (lớn lên) còn 1 trả lời câu hỏi Ai làm gì? (lần lượt lên đường). Nhưng vì vị ngữ chỉ đặc điểm (lớn lên) đặt trước nên toàn câu trả lời cho câu hỏi Ai thế nào? Bài 2: HS đọc yêu cầu bài tập.
10. - HS làm bài theo nhóm 4. GV nhắc nhở HS tìm ra những đặc điểm, nét tính cách, đức tính của từng bạn và sử dụng câu kể Ai thế nào? - GV phát giấy khổ to cho 3 nhóm và yêu cầu các em làm bài vào giấy. - Yêu cầu 3 nhóm đã làm bài vào khổ to lên trình bày. - Gọi HS nhận xét bài của nhóm bạn theo các tiêu chí: Đoạn kể đã sử dụng câu Ai thế nào ? chưa ? Đó là những câu nào ? Bạn kể có hay không? - Sau đó thêm 3 - 4 em kể trước lớp. VD: Tổ em có 7 bạn. Tổ trưởng là bạn Thành. Thành rất thông minh. Bạn Na thì dịu dàng, xinh xắn. Bạn San thì nghịch ngợm nhưng rất tốt bụng. Bạn Minh thì lém lỉnh, huyên thuyên suốt ngày. 3.Củng cố - dặn dò - HS nhắc lại ghi nhớ. - GV nhận xét tiết học. Yêu cầu HS về nhà viết lại vào vở bài vừa kể về các bạn trong tổ, chú ý dùng các câu kể Ai thế nào? Kể chuyện KỂ CHUYỆN ĐƯỢC CHỨNG KIẾN HOẶC THAM GIA I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Dựa vào gợi ý SGK, HS chọn được một câu chuyện (được chứng kiến hoặc tham gia) về người có khả năng hoặc có sức khỏe đặc biệt. - Biết sắp xếp các sự việc thành một câu chuyện để kể lại với lời kể tự nhiên chân thực kết hợp với cử chỉ điệu bộ, biết trao đổi với các bạn về ý nghĩa của chuyện. Nghe nhận xét bạn kể. * GDKNS: + Kĩ năng giao tiếp. + Phương pháp: Hỏi và trả lời. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Bảng phụ viết sẵn đề bài. - Bảng phụ viết tiêu chuẩn đánh giá bài kể chuyện: III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu cần đạt của tiết học. Hôm nay mỗi em sẽ kể một người có khả năng hoặc sức khoẻ đặc biệt mà em biết cho mọi người nghe. HĐ2.GV hướng dẫn HS hiểu yêu cầu của đề bài
11. - Một em đọc đề bài: Kể lại một câu chuyện về một người có khả năng hoặc có sức khỏe đặc biệt mà em biết. - GV gạch dưới những chữ trọng tâm giúp HS xác định đúng yêu cầu của đề, tránh lạc đề. - Ba học sinh tiếp nối nhau đọc ba gợi ý ở SGK. - HS suy nghĩ nói nhân vật em chọn kể: Người ấy là ai, ở đâu có tài gì? (VD: Em muốn kể về một chị chơi đàn pi-a-nô rất giỏi. Chị là bạn của chị gái em, thường đến nhà em vào các sáng chủ nhật. / Em muốn kể chuyện về chú hàng xóm của em. Chú có thể dùng tay chặt vỡ 3 viên gạch xếp chồng lên nhau.). - GV dán lên bảng 2 phương án theo gợi ý 3. + Kể một câu chuyện có đầu, có cuối. + Kể sự việc chứng minh khả năng đặc biệt của nhận vật (không kể thành chuyện). - Sau khi đã chọn phương án kể, HS lập nhanh dàn ý cho bài kể. GV: Kể câu chuyện em đã chứng kiến, em phải mở đầu chuyện ở ngôi thứ nhất. Kể chuyện em đã trực tiếp tham gia, chính em phải là nhân vật trong câu chuyện ấy. HĐ3.HS thực hành kể chuyện - Kể theo cặp. - Thi kể chuyện trước lớp. + GV dán lên bảng tiêu chuẩn đánh giá bài kể chuyện. + Một vài HS nối tiếp nhau thi kể chuyện trước lớp. + Mỗi em kể xong, có thể trả lời câu hỏi của bạn. (VD: Bạn có cảm thấy tự hào, hạnh phúc không khi cô của bạn là một nhạc sĩ có tài? / Bạn có bao giờ nhìn thấy chú hàng xóm luyện tay để chặt gạch không? + GV hướng dẫn cả lớp nhận xét nhanh về lời kể của từng HS theo tiêu chuẩn đánh giá bài kể chuyện. Củng cố - dặn dò - GV nhận xét tiết học, khen những học sinh chăm chú học, nhận xét chính xác, đặt câu hỏi hay. - Dặn HS về kể chuyện cho người thân nghe. Khoa häc ¢M thanh I. Yªu cÇu cÇn ®¹t - NhËn biÕt ©m thanh do vËt rung ®éng ph¸t ra. II. chuÈn bÞ
12. Nhãm: èng b¬, th-íc, vµi hßn sái. Trèng nhá, mét Ýt vôn giÊy Mét sè ®å vËt kh¸c ®Ó t¹o ra ©m thanh : kÐo, l-îc... III. Ho¹t ®éng d¹y - häc 1. KiÓm tra: - Chóng ta nªn lµm g× ®Ó b¶o vÖ bÇu kh«ng khÝ trong lµnh? - T¹i sao ph¶i b¶o vÖ bÇu kh«ng khÝ trong lµnh? 2. Bµi míi 2.1. Giíi thiÖu bµi - Tai dïng ®Ó lµm g×? GV dÉn d¾t ghi môc bµi. 2.2. C¸c ho¹t ®éng a. T×nh huèng cã vÊn ®Ò. + H·y nªu c¸c ©m thanh mµ em nghe ®-îc ? - HS nªu kÕt qu¶, nhËn xÐt, bæ sung, chèt kÕt qu¶ ®óng. - GV kÕt luËn: ¢m thanh cã ë kh¾p n¬i, xung quanh chóng ta. b. Dù ®o¸n ban ®Çu + Theo em t¹i sao vËt l¹i cã thÓ ph¸t ra ©m thanh? - Häc sinh suy nghÜ ghi dù ®o¸n cña m×nh vµo vë sau ®ã th¶o luËn nhãm ghi dù ®o¸n cña nhãm vµo b¶ng nhãm. - §¹i diÖn c¸c nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶. c. C©u hái th¾c m¾c Häc sinh nªu mét sè c©u hái th¾c m¾c liªn quan ®Õn ©m thanh. GV tæng kÕt ghi c©u hái lªn b¶ng: Khi nµo th× cã ©m thanh? - Häc sinh ®Ò xuÊt ph-¬ng ¸n t×m tßi. Sau ®ã GV cïng HS tæng kÕt chän ph-¬ng ¸n. d. Ph-¬ng ¸n: ThÝ nghiÖm C¸c nhãm lµm thÝ nghiÖm ®Ó tr¶ lêi cho c¸c c©u hái cßn th¾c m¾c. - §¹i diÖn c¸c nhãm lªn b¸o c¸o kÕt qu¶ råi ®èi chiÕu víi nhãm b¹n. - So s¸nkÕt qu¶ t×m ®-îc víi dù ®o¸n ban ®Çu. - GV kÕt luËn, ghi b¶ng. "¢m thanh do c¸c vËt rung ®éng ph¸t ra" - Mét sè HS nh¾c l¹i kÕt luËn trªn. 2.3. Trß ch¬i: §o¸n tªn ©m thanh. - GV chia HS thµnh 2 nhãm. - GV nªu tªn trß ch¬i, h-íng dÉn HS thùc hiÖn. - Mçi nhãm g©y tiÕng ®éng mét lÇn - nhãm kh¸c cè nghe xem tiÕng ®éng do nh÷ng vËt nµo g©y ra vµ viÕt vµo giÊy. - HS thùc hiÖn trß ch¬i. - GV theo dâi tæng kÕt trß ch¬i. - NhËn xÐt tuyªn d-¬ng nhãm nµo ®óng nhiÒu h¬n. 3. Cñng cè dÆn dß - HS nh¾c l¹i néi dung bµi häc. - GV nhËn xÐt giê häc, dÆn HS chuÈn bÞ bµi sau. LÞch sö Nhµ hËu lª vµ viÖc qu¶n lÝ ®Êt n-íc
13. I. Yªu cÇu cÇn ®¹t - BiÕt nhµ HËu Lª ®· tæ chøc qu¶n lÝ ®Êt n-íc t-¬ng ®èi chÆt chÏ : so¹n Bé luËt Hång §øc (n¾m nh÷ng néi dung c¬ b¶n), vÏ b¶n ®å ®Êt n-íc. II. chuÈn bÞ - S¬ ®å vÒ nhµ n-íc thêi HËu Lª (®Ó g¾n lªn b¶ng). - Mét sè ®iÓm cña bé luËt Hång §øc. PhiÕu häc tËp cña HS.(VBT) III. ho¹t ®éng d¹y häc 1. KiÓm tra: - T¹i sao qu©n ta chän ¶i Chi L¨ng lµm trËn ®Þa ®¸nh ®Þch? - ChiÕn th¾ng Chi L¨ng cã ý nghÜa nh- thÕ nµo ®èi víi cuéc kh¸ng chiÕn chèng qu©n Minh x©m l-îc cña nghÜa qu©n Lam S¬n? 2. Bµi míi 2.1. Giíi thiÖu bµi 2.2. C¸c ho¹t ®éng H§: S¬ ®å nhµ n-íc thêi hËu Lª, quyÒn lùc cña nhµ vua. - HS ®äc sgk vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau: - Nhµ hËu Lª ra ®êi vµo thêi gian nµo? - Ai lµ ng-êi thµnh lËp? §Æt tªn n-íc lµ g×? §ãng ®« ë ®©u? - V× sao triÒu ®¹i nµy l¹i gäi lµ triÒu HËu Lª? GV: Th¸ng 4- 1428 Lª Lîi chÝnh thøc lªn ng«i vua, ®Æt tªn n-íc lµ §¹i ViÖt. Nhµ HËu Lª tr¶i qua mét sè ®êi vua. N-íc §ai ViÖt ë thêi HËu Lª ph¸t triÓn rùc rì nhÊt ë ®êi vua Lª Th¸nh T«ng 1460- 1497 - ViÖc qu¶n lÝ ®Êt n-íc d-íi thêi HËu lª nh- thÕ nµo? - GV: VËy, cô thÓ viÖc qu¶n lÝ ®Êt n-íc thêi HËu Lª nh- thÕ nµo? chóng ta cïng t×m hiÓu qua s¬ ®å vÒ nhµ n-íc HËu Lª, gi¶ng bµi. - GV treo s¬ ®å vÒ nhµ n-íc HËu Lª. - HS quan s¸t H×nh 1, ®äc néi dung SGK trang 47, m« t¶ néi dung tranh. - Nh÷ng sù viÖc nµo thÓ hiÖn vua lµ ng-êi cã uy quyÒn tèi cao? - Vua Lª Th¸nh T«ng b·i bá mét sè chøc quan nµo? - GV chèt ý tr¶ lêi ®óng. H§2: Bé luËt Hång §øc. - HS ®äc néi dung cßn l¹i ,tr¶ lêi c©u hái: - §Ó qu¶n lÝ ®Êt n-íc, vua Lª Th¸nh T«ng ®· lµm g×? - B¶n ®å ®Çu tiªn cña n-íc ta cã tªn gäi lµ g×? - Bé luËt ®Çu tiªn cña n-íc ta cã tªn gäi lµ g×? Ra ®êi trong ®êi vua nµo? - V× sao b¶n ®å vµ bé luËt l¹i cã tªn lµ Hång §øc? - Néi dung c¬ b¶n bé luËt Hång §øc lµ g×? - Theo em víi ND chÝnh c¬ b¶n trªn, bé luËt Hång §øc cã t/dông nh- thÕ nµo trong viÖc cai qu¶n ®Êt n-íc? - LuËt Hång §øc b¶o vÖ quyÒn lîi cho ai? - LuËt Hång §øc cã ®iÓm nµo tiÕn bé ? - GV kÕt luËn: LuËt Hång §øc lµ bé luËt ®Çu tiªn cña n-íc ta, lµ c«ng cô gióp nhµ vua cai qu¶n ®Êt n-íc. Nhê cã bé luËt nµy vµ chÝnh s¸ch ph¸t triÓn kinh tÕ, ®èi néi, ®èi ngo¹i s¸ng suèt mµ triÒu HËu Lª ®· ®-a n-íc ta ph¸t triÓn
14. lªn mét tÇm cao míi. Nhí ¬n vua nh©n d©n ta cã c©u: §êi vua Th¸i Tæ, Th¸i T«ng Thãc lóa ®Çy ®ång tr©u ch¼ng buån ¨n. - HS tr-ng bµy t- liªu s-u tÇm vÒ vua Lª Th¸nh T«ng. 3. Cñng cè dÆn dß - Nhµ HËu Lª ®· lµm g× ®Ó qu¶n lÝ ®Êt n-íc? - Nªu néi dung c¬ b¶n cña bé luËt Hång §øc? - GV nhËn xÐt giê häc, dÆn HS häc bµi theo c©u hái ë SGK. Tập làm văn TRẢ BÀI VĂN MIÊU TẢ ĐỒ VẬT I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - HS nhận thức đúng và rút kinh nghiệm về bài TLV tả đồ vật (các lỗi về câu, cách dùng từ, diễn đạt, lỗi chính tả, ) trong bài văn miêu tả của bạn, của mình. - Biết tham gia sửa lỗi chung; biết tự sủa lỗi theo yêu cầu của GV. - Thấy được cái hay của bài văn được GV khen. - HS khá, giỏi: Biết nhận xét và sửa lỗi để có câu văn hay. III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu nội dung và yêu cầu học tập. HĐ2.Nhận xét chung về kết quả làm bài - GV viết đề bài lên bảng sau đó nhận xét: a)Ưu điểm: + Một số bài viết về hình thức trình bày tương đối sạch đẹp, nhiều bài bố cục có ba phần đầy đủ, ý viết tốt, diễn đạt hay cú sự sáng tạo trong khi viết, trong bài sử dụng các biện pháp nghệ thuật như nhân hóa, so sánh, .....viết đúng với yêu cầu của đề. Một số bạn ngoài viết đúng yêu cầu, có hình ảnh miêu tả sinh động, có sự liên kết giữa các phần; mở bài, thân bài và kết bài. Các bạn có bài viết tốt là: Dung, Mạnh, Trang, Hiền, b) Hạn chế: + Những thiếu sót trong bài như lỗi về chính tả, ý, từ ngữ, đặt câu, bố cục,..... - GV thông báo điểm cụ thể. - GV trả bài và yêu cầu HS đọc lời nhận xét. HĐ3.Hướng dẫn học sinh chữa bài a)Hướng dẫn HS sửa lỗi: - GV yêu cầu HS đưa giấy đã chuẩn bị ra và yêu cầu:
15. + Viết vào phiếu những lỗi sai, yêu cầu sửa sai. + GV cho HS đổi bài cho nhau để kiểm tra lỗi. + GV theo dõi. b) Hướng dẫn chữa lỗi chung: - GV chữa một số lỗi điển hình cho HS về chính tả, dùng từ, đặt câu, ý, ... - Một số HS lên bảng chữa lần lượt từng lỗi. Cả lớp tự chữa trên vở nháp. - HS trao đổi về bài chữa trên bảng. HĐ4.Học tập những đoạn văn, bài văn hay - GV đọc đoạn văn, bài văn hay. - GV yêu cầu học sinh nhận xét cái hay, cái đẹp, cách dùng từ, đặt câu, ý của đoạn văn, bài văn đó. - GV nhận xét, bổ sung. Củng cố, dặn dò - GV nhận xét tiết trả bài. Dặn những em chưa đạt cần lưu ý về nhà tìm hiểu thêm và viết lại bài văn cho hay. Thứ năm ngày 4 tháng 2 năm 2021 Tập đọc BÈ XUÔI SÔNG LA I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Đọc trôi chảy, lưu loát, diễn cảm bài thơ với giọng đọc nhẹ nhàng, trìu mến phù hợp với nội dung miêu tả cảnh đẹp thanh bình, êm ả của dòng Sông La, với tâm trạng của người đi bè say mê ngắm cảnh và mơ ước về tương lai. - Hiểu nội dung ý nghĩa của bài thơ: Ca ngợi vẻ đẹp của dòng Sông La và sức sống mạnh mẽ của con người Việt Nam. (trả lời được các câu hỏi trong SGK; thuộc được một đoạn thơ trong bài). II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh minh hoạ bài đọc trong SGK. III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Kiểm tra bài cũ - Gọi 1- 2 HS đọc bài Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa và trả lời các câu hỏi + Nêu đóng góp của ông Trần Đại Nghĩa cho sự nghiệp xây dựng Tổ quốc ?
16. - Cho HS nêu lại nội dung bài văn ? (Ca ngợi Anh hùng Lao động Trần Đại Nghĩa đã có những cống hiến xuất sắc cho sự nghiệp quốc phòng và xây dựng nền khoa học trẻ của đất nước). - GV và cả lớp nhận xét. 2. Bài mới HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu cần đạt của tiết học. HĐ2.GV hướng dẫn HS luyện đọc và hiểu bài a)Luyện đọc - Ba em đọc tiếp nối nhau 3 khổ thơ: 2 lượt. GV kết hợp nói về hoàn cảnh ra đời của bài thơ (viết trong thời kì đất nước có chiến tranh chống đế quốc Mĩ); hướng dẫn HS quan sát tranh minh họa; sửa lỗi cách đọc; giải nghĩa từ khó cho các em. - HS đọc theo cặp. - Một em đọc cả bài. - GV đọc mẫu toàn bài. b)Tìm hiểu bài - HS đọc khổ thơ 2, trả lời câu hỏi: + Sông La đẹp như thế nào ? (Nước sông La trong veo như ánh mắt. Hai bên bờ tre xanh im mát, mươn mướt như đôi hàng mi. Những con sóng được nắng chiếu long lanh như vảy cá. Người đi bè nghe thấy được cả tiếng chim hót trên bờ đê). + Dòng sông được ví với gì ? (Dòng sông La được ví với con người: trong như ánh mắt, bờ tre xanh như hàng mi). Giảng: Dòng Sông La thật đẹp và thơ mộng. Nước Sông La trong như ánh mắt. Hai bên bờ hàng tre mươn mướt như đôi hàng mi. + Chiếc bè gỗ được ví với cái gì ? Cách nói ấy có gì hay ? (Chiếc bè gỗ đ- ược vía với đàn trâu đắm mình thong thả trôi theo dòng sông: "Bè đi chiều thầm thì, Gỗ lợn đàn thong thả, Như bầy trâu lim dim, Đằm mình trong êm ả". Cách so sánh như thế làm cho cảnh bè gỗ trôi trên sông hiện lên rất hình ảnh, cụ thể, sống động). - HS đọc đoạn còn lại, trả lời câu hỏi: + Vì sao đi trên bè, t giả lại nghĩ đến: Mùi vôi xây, mùi lán cưa và những mái ngói hồng ? (Vì tác giả mơ tưởng đến ngày mai, những chiếc bè gỗ được chở về xuôi sẽ góp phần vào công cuộc xâydựng lại quê hương đang bị chiến tranh tàn phá). + Hình ảnh: “Trong đạn bom đổ nát
17. Bừng tươi nụ ngói hồng”. Nói lên điều gì ? (Nói lên tài trí, sức mạnh của nhân dân ta trong công cuộc xây dựng đất nước, bất chấp đạn bom của kẻ thù).- GV yêu cầu HS nói ý chính của bài thơ: Ca ngợi vẻ đẹp của dòng Sông La và nói lên tài năng, sức sống mạnh mẽ của con người Việt Nam trong công cuộc xây dựng quê hương đất nước, bất chấp bom đạn của kẻ thù. c) Hướng dẫn đọc diễn cảm và HTL bài thơ - Ba em tiếp nối nhau đọc ba khổ thơ. - GV hướng dẫn đọc diễn cảm nội dung khổ thơ 2. - HS nhẩm HTL bài thơ, thi HTL từng khổ và cả bài thơ. Củng cố - dặn dò - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung của bài thơ. - GV nhận xét tiết học, về nhà HTL bài thơ này. Toán QUY ĐỒNG MẪU SỐ CÁC PHÂN SỐ I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Bước đầu biết quy đồng mẫu số hai phân số trong trường hợp đơn giản. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Bảng phụ. III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học. HĐ2.Hướng dẫn cách quy đồng mẫu số hai phân số 1 2 * GV hướng dẫn HS tìm cách quy đồng mẫu số hai phân số và 1 2 3 5 a. GV nêu: Cho hai phân số và . Hãy tìm hai phân số có cùng mẫu số, 1 3 5 2 trong đó một phân số bằng và một phân số bằng . 1 1 5 3 5 2 52 3 6 = = ; = = 3 3 5 15 5 5 3 15 + Nhận xét: 5 6 - Hai phân số và có điểm gì chung ? (cùng mẫu số là 15). 15 15 - Hai phân số này bằng hai phân số nào ? 1 5 2 6 Ta có: = ; = 3 15 1 2 5 15 - GV: Từ hai phân số và chuyển thành hai phân số có cùng mẫu số 3 5 là
18. 5 6 1 5 2 6 - và , trong đó = và = được gọi là quy đồng mẫu số 15 15 3 15 5 15 5 6 - hai phân số; 15 gọi là mẫu số chung của hai phân số và (cho vài 15 15 HS nhắc lại). + Thế nào quy đồng mẫu số hai phân số ? b. Cách quy đồng mẫu số các phân số: 5 6 + Em có nhận xét gì về mẫu số chung của hai phân số và và mẫu số của 1 2 15 15 các phân số và ? 3 5 + Em hãy nêu cách quy đồng mẫu số hai phân số ? Lấy tử số và mẫu số của phân số thứ nhất nhân với mẫu số của phân số thứ hai. Lấy tử số và mẫu số của phân số thứ hai nhân với mẫu số của phân số thứ nhất. HĐ3.Thực hành Bài 1: HS tự làm bài rồi chữa bài. Chẳng hạn: 5 1 5 5 4 20 1 1 6 6 a. và . Ta có: ; 6 4 6 6 4 24 4 4 6 24 Bài 2: HS làm bài và chữa bài (tương tự bài 1). Củng cố, dặn dò - Yêu cầu HS nhắc lại cách quy đồng mẫu số các phân số. - GV nhận xét đánh giá tiết học. §Þa lÝ Ng-êi d©n ë ®ång b»ng Nam Bé I. Yªu cÇu cÇn ®¹t - Nhí ®-îc tªn mét sè d©n téc sèng ë §B Nam Bé : Kinh, Kh¬-me, Ch¨m, Hoa. - Tr×nh bµy nh÷ng ®Æc ®iÓm tiªu biÓu vÒ nhµ ë, trang phôc cña ng-êi d©n §B Nam Bé. + Ng-êi d©n ë T©y Nam Bé th-êng lµm nhµ däc theo c¸c s«ng ngßi, kªnh r¹ch, nhµ cöa ®¬n s¬. + Trang phôc cña ng-êi d©n §B Nam Bé tr-íc ®©y lµ quÇn ¸o bµ ba vµ chiÕc kh¨n r»n. HSn¨ng khiÕu: BiÕt ®-îc sù thÝch øng cña con ng-êi víi ®iÒu kiÖn tù nhiªn ë §B Nam Bé: vïng nhiÒu s«ng, kªnh r¹ch- nhµ ë däc s«ng; xuång, ghe lµ ph-¬ng tiÖn ®i l¹i phæ biÕn. II. chuÈn bÞ - B¶n ®å ph©n bè d©n c- ViÖt Nam. - Tranh, ¶nh vÒ nhµ ë, trang phôc, lµng quª, lÔ héi cña ng-êi d©n ë §B Nam Bé.
19. III. Ho¹t ®éng d¹y - häc 1. KiÓm tra: ? §BNB n»m ë phÝa nµo cña n-íc ta ? - Nªu mét sè ®Æc ®iÓm tù nhiªn cña §BNB. 2. Bµi míi 2.1. Giíi thiÖu bµi 2.2. C¸c ho¹t ®éng H§1: Nhµ ë cña ng-êi d©n: - GV yªu cÇu häc sinh dùa vµo SGK vµ vèn hiÓu biÕt b¶n th©n cho biÕt: - ë §BNB cã nh÷ng d©n téc nµo sinh sèng? - Ng-êi d©n th-êng lµm nhµ ë ®©u ? V× sao? - Ph-¬ng tiÖn ®i l¹i phæ biÕn cña n¬i ®©y lµ g×? - §¹i diÖn b¸o c¸o kÕt qu¶. - GV: Ngµy nay, cïng víi sù ph¸t triÓn cña ®Êt n-íc, nhiÒu nhµ kiªn cè ®· ®-îc x©y dùng lµm thay ®æi diÖn m¹o quª h-¬ng. §ång thêi, ®êi sèng mäi mÆt cña ng-êi d©n còng ®-îc n©ng cao. H§2: Trang phôc, lÔ héi: - GV chia nhãm, ph¸t tranh ¶nh cho c¸c nhãm vµ giao nhiÖm vô cho mçi nhãm . - N6 quan s¸t tranh ¶nh, th¶o luËn hoµn thµnh c©u hái ë phiÕu 1c©u/ nhãm - Trang phôc ng-êi d©n §BNB tr-íc ®©y cã g× ®Æc biÖt? - LÔ héi cña ng-êi d©n nh»m môc ®Ých g× ? - Trong lÔ héi th-êng cã nh÷ng ho¹t ®éng nµo? - KÓ tªn 1sè lÔ héi næi tiÕng ë §BNB. - §¹i diÖn c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶ th¶o luËn, nhËn xÐt, bæ sung. - GV chèt ý tr¶ lêi ®óng: + Trang phôc: quÇn ¸o bµ ba, kh¨n r»n. + LÔ héi: Cóng Tr¨ng, héi xu©n nói Bµ, Bµ Chóa Xø. - HS tr×nh bµy l¹i ®Æc ®iÓm vÒ trang phôc vµ lÔ héi cña ng-êi d©n §B Nam Bé H§3: Trß ch¬i: " Xem ai nhí nhÊt" - GV phæ biÕn luËt ch¬i, h-íng dÉn c¸ch ch¬i. - HS ch¬i thë, ch¬i thËt. - GV tæng kÕt trß ch¬i. 3. Cñng cè d¨n dß: - HS nh¾c l¹i kiÕn thøc bµi häc qua s¬ ®å. - DÆn vÒ nhµ häc bµi vµ chuÈn bÞ bµi sau Khoa học SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sau bài học, HS có thể: - Nhận biết được tai ta nghe được âm thanh khi rung động từ vật phát ra, âm thanh được lan truyền trong môi trường (không khí, lỏng, rắn) tới tai.
20. - Nêu ví dụ hoặc làm thí nghiệm chứng tỏ âm thanh yếu đi khi lan truyền ra xa nguồn âm. - Nêu ví dụ về âm thanh có thể lan truyền qua chất lỏng, chất rắn, chất khí. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Nhóm: - Hai ống bơ, vài vụn giấy, trống, đồng hồ, túi ni lụng, ... III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ1.Tìm hiểu về sự lan truyền âm thanh qua khụng khớ, chất rắn, chất lỏng. Bước 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề - GV yêu cầu 1 - 2 HS lên bảng mô tả 1 thí nghiệm để chứng tỏ âm thamh do các vật rung động phát ra. GV hỏi: Tại sao ta có thể nghe thấy được âm thanh ? (HS: Vì tai ta nghe được sự rung động của vật ...), GV đưa ra tình huống xuất phỏt: Qua các thí nghiệm mà bạn vừa mô tả, các em đó biết âm thanh do các vật rung động phát ra. Tai ta nghe được là do rung động từ vật phát ra âm thanh lan truyền qua các môi trường và truyền đến tai ta. Vậy theo em, âm thanh có thể lan truyền qua các môi trường nào ? Bước 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh - GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép khoa học về sự lan truyền của âm thanh, sau đó thảo luận nhóm và ghi kết quả vào bảng nhóm. + Âm thanh lan truyền được qua không khí nhưng âm thanh không lan truyền được qua chất lỏng. + Càng đứng xa nguồn phát ra âm thanh càng nghe không rừ. + Âm thanh truyền được qua các vật rắn như tường xi-măng, bàn gỗ, ... Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - Từ việc suy đoán của HS do các cá nhân đề xuất, GV tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến ban đầu, sau đó giúp các em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu khi nào vật phát ra âm thanh. Ví dụ về các câu hỏi liên quan do HS đề xuất: + Không khí có truyền được âm thanh không ? + Khi ở dưới nước có nghe được âm thanh không ? + Âm thanh được truyền đi như thế nào ? + Đứng xa nguồn phát ra âm thanh có nghe rõ được âm thanh không ?