Bài giảng Chuyên đề Các biện pháp và hình thức tổ chức hoạt động nhằm thực hiện giáo dục kỉ luật tích cực trong trường THPT

Nội dung tài liệu: Bài giảng Chuyên đề Các biện pháp và hình thức tổ chức hoạt động nhằm thực hiện giáo dục kỉ luật tích cực trong trường THPT

1. CHUYÊN ĐỀ 2 CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẰM THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG THPT
2. MỤC TIÊU • Nêu được các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực áp dụng trong nhà trường THPT. • Nêu được các hình thức hoạt động nhằm thực hiện GDKLTC trong trường THPT. • Có khả năng áp dụng các biện pháp KLTC trong quá trình dạy học/giáo dục. • Tổ chức được một số hình thức hoạt động để thực hiện GDKLTC trong trường THPT.
3. Nội dung 1. Thay đổi quan niệm, nhận thức của GV về vấn đề kỷ luật học sinh 2. Một số biện pháp GDKLTC áp dụng trong lớp học 3. Một số hình thức GDKLTC áp dụng trong nhà trường
4. I. Thay đổi quan niệm, nhận thức của GV và CBQL về GDKL học sinh Hoạt động 1: Thảo luận chung: Theo thầy cô, vì sao muốn áp dụng phương pháp GDKLTC lại cần phải thay đổi quan niệm, nhận thức của giáo viên?
5. •Những quan niệm , nhận thức không phù hợp về GDKL học sinh • Những khó khăn khi thay đổi quan niệm, nhân thức • Nhưng việc cần làm để thay đổi quan niệm, nhận thức
6. 1. Những quan niệm , nhận thức không phù hợp của GV và CBQL về GDKL học sinh • Mỗi học viên nêu 3 câu phương ngôn về quan niệm giáo dục trẻ từng tồn tại trong dân gian mà mình biết. • Trao đổi trong nhóm và mỗi nhóm chọn 5 câu phương ngôn được cho là “kim chỉ nam” trong việc giáo dục trẻ từ trước đến nay của cộng đồng. • Ghi ra 5 thẻ màu
7. •Dán các thẻ màu lên bảng •Phân loại các câu phương ngôn: ü Giáo dục kỷ luật tích cực ü Giáo dục kỷ luật không tích cực
8. •Không khó để nhận thức được đâu là biện pháp GDKLTC và đâu là biện pháp GDKL không tích cực. •Tuy nhiên, việc sử dụng các biện pháp GDKL không tích cực (trừng phạt thân thể) vẫn thường xuyên diễn ra.
9. I. Thay đổi quan niệm, nhận thức của GV và CBQL về GDKL học sinh Hành vi và cách ứng xử của mỗi người thường xuất phát từ quan niệm và nhận thức. Áp dụng các phương pháp kỷ luật tích cực đòi hỏi GV phải thay đổi quan niệm, nhận thức và thái độ
10. I. Thay đổi quan niệm, nhận thức của giáo viên Những khó khăn trong việc thay đổi quan niệm và nhận thức của GV về GD và KL: • Những quan niệm cũ về giáo dục và kỷ luật vẫn còn tồn tại : Yêu cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi; Miếng ngon nhớ lâu, đòn đau nhớ đời", "Cá không ăn muối cá ươn • Vẫn còn những quan niệm chưa đúng về trẻ em: trẻ em do còn non nớt không có khả năng suy xét đúng sai và không có ý thức kỷ luật tự giác, cần được dạy dỗ nghiêm khắc
11. I. Thay đổi quan niệm, nhận thức của giáo viên • Khái niệm kỷ luật tích cực chưa được phổ biến và hiểu đúng: một số GV, CBQL giáo dục, phụ huynh cho rằng tôn trọng QTE và KLTC là để cho trẻ tự do muốn làm gì thì làm và điều này dẫn đến tình trạng vô kỷ luật. • Áp lực công việc khiến cho GV không đủ kiên nhẫn, nôn nóng giải quyết các vấn đề xảy ra bằng cách trách phạt HS... những cách được coi là mang lại kết quả nhanh nhất.
12. I. Thay đổi quan niệm, nhận thức của giáo viên Thay đổi quan niệm, nhận thức không phải xảy ra ngay lập tức mà là một quá trình. Để thay đổi, giáo viên cần làm gì? Hoạt động: Nêu ý kiến của thầy/cô về những việc giáo viên/nhà trường cần làm để thay đổi quan niệm, nhận thức về GD và KL học sinh.
13. Thay đổi quan điểm, nhận thức của giáo viên- một số gợi ý dành cho giáo viên • Hãy suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học là nghề mình đã lựa chọn, yêu thích công việc của mình và yêu thương học trò hơn nữa • Hãy biết quan tâm chăm sóc bản thân (cả về mặt thể chất tình cảm và tâm lý) • Luôn tạo ra niềm vui cho bản thân
14. Thay đổi quan niệm của giáo viên- một số gợi ý dành cho giáo viên • Suy ngẫm về những gì mình đã trải qua • Tự đặt mình vào hoàn cảnh của học sinh • Tìm kiếm sự hỗ trợ từ các đồng nghiệp • Ghi chép lại quá trình thay đổi
15. Thay đổi quan niệm, nhận thức của GV- một số gợi ý dành cho CBQL • Tổ chức tuyên truyền, vận động • Cung cấp sách báo, tài liệu tham khảo, • Tổ chức tập huấn, trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm • Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp GDKLTC.
16. II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP KLTC ÁP DỤNG TRONG LỚP HỌC Hoạt động 3: Thảo luận: Trong quá trình dạy học, thấy cô đã sử dụng các biện pháp gì để GD học sinh khi các em mắc lỗi
17. Một số biện pháp KLTC áp dụng trong lớp học Có bốn nhóm biện pháp KLTC áp dụng trong lớp học qNhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp học qQuan tâm đến hoàn cảnh của học sinh qTăng cường sự tham gia của hoc sinh trong việc xây dựng và giám sát nội quy qXây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó
18. q Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp học v Xây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán v Khuyến khích động viên tích cực v Áp dụng những hình thức phạt phù hợp và nhất quán vLàm gương trong cách cư xử
19. qNhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp học vXây dựng những quy tắc rõ ràng và nhất quán  Nguyên tắc cơ bản là xây dựng được những quy tắc rõ ràng và đảm bảo học sinh hiểu được vì sao cần có những quy tắc ấy.  Việc xây dựng các quy tắc cần đảm bảo hướng tới những điều tốt đẹp mà giáo viên mong đợi ở học sinh của mình và học sinh mong đợi từ bạn bè mình, bao gồm những mong đợi về mặt tư cách đạo đức và học tập
20. qNhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp học v Khuyến khích động viên tích cực  Ai cũng thích được động viên và khen ngợi . Giáo viên nên khen ngợi, động viên khi học sinh có hành vi tích cực hay biểu hiện tiến bộ.  Khen ngợi khuyến khích học sinh trong lớp thể hiện thái độ hành vi tích cực, hạn chế và ngăn ngừa hành vi tiêu cực ü Hình thức: khen ngợi, tổ chức các hoạt động đặc biệt, nhóm/học sinh tiêu biểu/đặc ân